Ein Programm, das darauf abzielt, Verh altensprobleme zu reduzieren, um die schulischen Leistungen zu steigern, hat laut einer Studie von Forschern der Steinhardt School of Culture, Education der New York University die Leistung in Mathematik und Lesen bei Kindergartenkindern und Erstklässlern mit niedrigem Einkommen verbessert, und menschliche Entwicklung.
Ihre Ergebnisse, die im Journal of Educational Psychology erscheinen, weisen auf den Wert gut konzipierter Interventionen zur Verbesserung der Bildung hin, sagen die Autoren der Studie.
"Die Unterstützung junger Kinder mit niedrigem Einkommen, damit sie ihr Potenzial im Klassenzimmer und darüber hinaus ausschöpfen können, ist von entscheidender Bedeutung", sagt Sandee McClowry, Professorin am Department of Applied Psychology der NYU Steinhardt und Seniorautorin der Studie. „Unsere Ergebnisse zeigen, dass Lernen gefördert wird, wenn es auch die soziale und emotionale Entwicklung von Kindern anspricht.“
Die anderen Autoren der Studie waren: Erin O’Connor, außerordentliche Professorin am Department of Teaching and Learning der NYU; Elise Cappella, außerordentliche Professorin am Department of Applied Psychology der NYU Steinhardt; und Meghan McCormick, Doktorandin am Department of Applied Psychology der NYU Steinhardt.
Frühere Stipendien haben gezeigt, dass das Aufwachsen in Armut die Wahrscheinlichkeit deutlich erhöht, dass Kinder weit hinter ihren wirtschaftlich besser gestellten Altersgenossen in die Schule kommen. Darüber hinaus haben andere Untersuchungen gezeigt, dass Kinder aus armen Familien oft mit unzureichenden sozial-emotionalen Fähigkeiten in die Schule gehen, was den schulischen Fortschritt behindern kann. Die Auswirkungen dieser Phänomene sind besonders im Vorkindergarten bis zur dritten Klasse zu spüren.
In den letzten Jahrzehnten haben Forscher Interventionen entwickelt, um diese Probleme anzugehen. Darunter ist INSIGHTS Into Children’s Temperament, das Lehrern und Eltern einen Rahmen bietet, um Unterschiede in der Persönlichkeit von Kindern zu schätzen und zu unterstützen. Während des 10-wöchigen Zeitraums werden Lehrern und Eltern auch Strategien zum Umgang mit Kindern vermittelt, die dem Temperament des Kindes entsprechen. Darüber hinaus nehmen die Kinder an 10 wöchentlichen Sitzungen in ihren Klassenzimmern teil. Als Teil dieses Programms setzen Pädagogen Puppen ein, die vier Temperamente darstellen – Fredrico der Freundliche, Gregory der Mürrische, Hilary die Fleißige und Coretta die Vorsichtige – um Kindern zu helfen, Dilemmata zu verstehen und zu lösen, mit denen sie täglich konfrontiert sind.
In ihrer Studie randomisierten die Forscher 22 städtische Grundschulen, die Familien mit niedrigem Einkommen versorgten, entweder der INSIGHTS-Intervention oder einem ergänzenden Leseprogramm, das als Kontrollbedingung diente. Zu den Teilnehmern gehörten 435 Schüler in 122 Klassenzimmern.
Schüler erhielten die Intervention in der zweiten Hälfte des Kindergartens und in der ersten Hälfte der ersten Klasse, wobei ihre Eltern und Lehrer im gleichen Zeitraum teilnahmen. Die Forscher sammelten zu fünf verschiedenen Zeitpunkten während des Untersuchungszeitraums Daten über die Fortschritte der Schüler. Standardisierte Tools wurden zur Messung von Temperament, Aufmerksamkeitsspanne, Verh altensproblemen und Lese-/Mathematikleistung verwendet.
Ihre Ergebnisse zeigten, dass Kinder, die an INSIGHTS teilnehmen, eine deutlich schnellere Steigerung ihrer Mathematik- und Leseleistung und eine anh altende Aufmerksamkeit erfuhren als Kinder, die am ergänzenden Leseprogramm teilnahmen. Darüber hinaus zeigten Kinder, die an INSIGHTS teilnahmen, im Laufe der Zeit eine Abnahme der Verh altensprobleme, während diejenigen, die am ergänzenden Leseprogramm teilnahmen, eine Zunahme zeigten.
„Diese Ergebnisse weisen darauf hin, dass INSIGHTS die Entwicklung von Selbstregulierungsfähigkeiten bei kleinen Kindern unterstützt, die für das Lernen von entscheidender Bedeutung sind, wie z. B. eine anh altende Aufmerksamkeitsspanne und die Eindämmung unangemessenen Verh altens“, sagt O’Connor, der Hauptautor der Studie.„Die Ergebnisse, kombiniert mit früheren Forschungen in diesem Bereich, zeigen, dass Programme dieser Art die Selbstregulierungsfähigkeiten von Kindern mit niedrigem Einkommen und damit ihre schulischen Leistungen in der frühen Grundschule verbessern können.“
