Um das Verh alten im Unterricht zu verbessern, sollten sich Lehrer darauf konzentrieren, Kinder für gutes Benehmen zu loben, anstatt sie wegen störenden Verh altens zu tadeln, so eine neue Studie, die in Educational Psychology veröffentlicht wurde.
Forscher verbrachten drei Jahre damit, 2.536 Schüler in drei US-Bundesstaaten vom Kindergarten alter bis zur sechsten Klasse (5 bis 12 Jahre) zu beobachten.
Es zeigte sich, dass sich die beobachteten Kinder um 20 % bis 30 % mehr auf Aufgaben konzentrierten, wenn die Lehrer die Anzahl der gegebenen Lobbekundungen berücksichtigen mussten, verglichen mit der Anzahl der Verweise.
Die von Dr. Paul Caldarella von der Brigham Young University geleitete Studie umfasste ein Forschungsteam, das in 151 Klassen in 19 Grundschulen in ganz Missouri, Tennessee und Utah saß.
In der Hälfte der Klassenzimmer folgten die Lehrer einem Verh altensinterventionsprogramm namens CW-FIT, bei dem die Schüler über die sozialen Fähigkeiten informiert werden, die sie im Unterricht zeigen sollen, und dafür belohnt werden. In der anderen Hälfte der Klassen wandten die Lehrer ihre typischen Klassenführungspraktiken an.
Die Studie zeigte eine Beziehung zwischen dem Verhältnis von Lob zu Tadel (PRR), das von den Lehrern verwendet wurde, und dem Ausmaß, in dem sich die Schüler auf Unterrichtsaktivitäten konzentrierten. Mit anderen Worten, je mehr Lehrer gelobt und je weniger sie geschimpft haben, desto mehr Schüler kümmerten sich um den Lehrer oder arbeiteten an zugewiesenen Aufgaben.
Der Unterschied war so groß, dass Kinder in Klassen mit der höchsten PRR 20-30 % länger damit verbrachten, sich auf den Lehrer oder die Aufgabe zu konzentrieren, als diejenigen in Klassen, in denen das Verhältnis von Lob zu Tadel am niedrigsten war. Diese Beziehung war sowohl in CW-FIT- als auch in normalen Klassen vorhanden.
"Leider haben frühere Untersuchungen gezeigt, dass Lehrer oft dazu neigen, Schüler für problematisches Verh alten genauso oft oder mehr zu tadeln, als sie Schüler für angemessenes Verh alten loben, was sich oft negativ auf das Klassenzimmer und das Verh alten der Schüler auswirken kann", sagt Dr Caldarella, von der David O. McKay School of Education bei Brigham Young.
"Lob ist eine Form von Lehrer-Feedback, und Schüler brauchen dieses Feedback, um zu verstehen, welches Verh alten von ihnen erwartet wird und welches Verh alten von Lehrern geschätzt wird.
"Selbst wenn die Lehrer genauso viel lobten wie sie tadelten, erreichte das Verh alten der Schüler bei der Arbeit 60 %. Wenn die Lehrer jedoch das Verhältnis von Lob zu Tadel auf 2:1 oder höher erhöhen könnten, würden sie noch mehr Verbesserungen feststellen im Klassenzimmer."
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Lob ein mächtiges Werkzeug im Arsenal eines Lehrers ist, das die Schüler dazu inspiriert, härter zu arbeiten - insbesondere die schwer zu erreichenden Kinder, die schulische Probleme haben oder den Unterricht stören. Frühere Studien haben einen klaren Zusammenhang zwischen der Zeit, die Schüler für den Unterricht aufwenden, und ihren schulischen Leistungen gezeigt, was darauf hindeutet, dass Lob das Lernen fördern und auch die Noten der Kinder verbessern kann.
"Jeder schätzt es, für seine Bemühungen gelobt und anerkannt zu werden - dies ist ein großer Teil der Förderung des Selbstwertgefühls und des Selbstvertrauens von Kindern", fügt Dr. Caldarella hinzu.
"Auch aus der Verh altensperspektive nimmt verstärktes Verh alten tendenziell zu - wenn also Lehrer Schüler für gutes Benehmen loben - wie sich um den Lehrer kümmern, angemessen um Hilfe bitten usw. - liegt es nahe, dass dies der Fall ist das Verh alten wird zunehmen und das Lernen wird sich verbessern."
Obwohl die Studie zeigt, dass Lob eine wichtige Rolle bei der Steigerung der Konzentration der Schüler im Unterricht spielt, möchten die Forscher betonen, dass auch solide Unterrichtstechniken und andere evidenzbasierte Klassenmanagementstrategien verwendet werden müssen, um die Aufmerksamkeit der Kinder aufrechtzuerh alten.
